Die Sprachentwicklung in den ersten Jahren des Erwerbs ist sehr unregelmäßig. Dies zeigt sich in Kindergärten, wenn man sieht, wie viele Kinder schnell und ohne Schwierigkeiten in die Welt der mündlichen Sprache gekommen sind, während andere schwerwiegende Probleme beim Lernen haben.
Unter den Kindern, die Schwierigkeiten beim Spracherwerb haben, wurde eine Gruppe identifiziert, die Spezifische Sprachstörung (T.E.L.)eine Verzögerung beim Erwerb von Sprachkenntnissen, die ohne intellektuelle, sensorische, motorische, affektive oder neurologische Veränderungen auftritt.
Lassen Sie uns einige Aspekte in Bezug auf T.E.L. betrachten, wie z. B. Definition, diagnostische Kriterien, verwandte Faktoren, Merkmale und Intervention.
Definition der spezifischen Sprachstörung
Ein Merkmal von T.E.L. Es definiert sich nicht danach, was es ist, sondern danach, was es nicht ist. Dies liegt daran, dass die mit dieser Sprachschwierigkeit verbundenen Verhaltensweisen und Manifestationen sehr unterschiedlich sind.
Die T.E.L. es kann sowohl im Aspekt der betroffenen Sprache (in den Lauten, der Grammatik, dem Vokabular, dem Sprachgebrauch ...) als auch in der beschädigten Modalität (Ausdruckssprache oder umfassende Sprache) variieren
Der allgemeine Trend ist, dass der Begriff T.E.L. Es umfasst sowohl Sprachstörungen neurologischen Ursprungs als auch solche, die mit dem Rhythmus und der Geschwindigkeit des Spracherwerbs zusammenhängen (z. B. Sprachverzögerung).
Unter dem Gesichtspunkt der Sprachtherapie-Intervention ist es jedoch zweckmäßig, zwischen Language Delay und T.E.L. zu unterscheiden, da dies eine feinere Anpassung der Interventionsstrategien ermöglicht und die notwendige pädagogische Reaktion für Kinder mit Sprachschwierigkeiten erleichtert.
Kriterien für die Diagnose einer bestimmten Sprachstörung
Die Sprache des Kindes entwickelt sich über einen langen Zeitraum, und das erschwert die Angabe diagnostischer Kriterien.
Sprachbewertung zur Bestimmung der Konsistenz von T.E.L. Es wird in der Regel mit standardisierten Sprachtests durchgeführt, die einen Test zum Erkennen von Hörproblemen bestehen, keine aktuellen Episoden von seröser Mittelohrentzündung aufweisen, keine neurologischen Probleme aufweisen, keine Fehlbildungen im Mundbereich aufweisen und in der Lage sind, Mund- und Zungenbewegungen auszuführen , Kiefer ... richtig, etc.
Daraus folgt, dass es nicht einfach ist, Kinder mit T.E.L.
Faktoren, die mit dem Auftreten einer spezifischen Sprachstörung zusammenhängen
Der Erwerb der Kindersprache mit T.E.L. Sie verzögert sich, und dies trotz angemessener sprachlicher Stimulation, einer normalen Sprachwahrnehmung, eines gut organisierten Lernhirns und Strukturen, die es ermöglichen, verschiedene Sprachlaute korrekt zu artikulieren.
Es wird vorgeschlagen, dass T.E.L. Es ist mit multifaktoriellen Problemen verbunden, dh der Kombination eines schlecht strukturierten familiären Umfelds, in dem sprachliche Reize aufgrund von Problemen des Kindes, aufgrund von Umweltursachen oder aufgrund negativer Reaktionen auf die sprachliche Stimulation des Kindes durch Erwachsene unzureichend sind. (schlechte Strukturierung von Phrasen, schlechte Aussprache von Phonemen ...), sowie eine Familiengeschichte von Sprachverzögerungen.
Es ist jedoch nicht ungewöhnlich, dass bei der Entwicklung der kognitiven und sprachlichen Entwicklung häufig gewisse Diskrepanzen auftreten.
Merkmale der spezifischen Sprachstörung
Obwohl Kinder mit T.E.L. Sie haben alle Voraussetzungen für den Spracherwerb, die Beweise scheinen zu zeigen, dass ihr Lernen gewisse Schwierigkeiten bereitet.
- Phonologisches Defizit: Die Veränderung scheint eher in den Prozessen der auditorischen Diskriminierung aufzutreten, die sich auf die Mechanismen auswirken, die mit der Bedeutung (mentale Repräsentation oder Vorstellung; zum Beispiel das Bild eines Fahrrads) und dem Signifikanten (die Töne; zum Beispiel die Kette) zu tun haben von Phonemen, die das Wort "Fahrrad" bilden). Sie verwenden Strategien, um sehr unreife Geräusche wahrzunehmen und Wörter in ganzen Silben zu codieren, ohne das Bewusstsein, dass Sprache in kleinere Einheiten unterteilt werden kann.
- Morphosyntaktisches Defizit: Die Fähigkeit, Regeln zu erkennen, zu verarbeiten und zu entwickeln, die linguistische Verallgemeinerungen ermöglichen, ist stark eingeschränkt. Dies führt zu einem grammatikalischen System mit enormen Fehlern. Zum Beispiel ist es für sie sehr schwierig, die Determinante "la" für alle diese Wörter des weiblichen Geschlechts zu verwenden, obwohl sie es manchmal gut vor einem gelernten Wort verwenden.
- Lexikosemantisches Defizit: Ihr Wortschatz ist stark eingeschränkt, da sie im Vergleich zu gleichaltrigen Kindern eine geringere Anzahl bekannter Wörter zusammen mit einem eingeschränkten Verständnis des Wortschatzes und Schwierigkeiten bei der Wiederherstellung von Wörtern aus dem Gedächtnis erwerben.
- Pragmatisches Defizit: Es werden Probleme beim Verständnis kommunikativer Handlungen festgestellt, ein Umstand, der auftritt, wenn ein Kind mit T.E.L. reagiert nicht angemessen auf eine kommunikative Aufforderung (zum Beispiel, ihn zu fragen, was er in der Schule getan hat), aus Gründen wie mangelndem Verständnis des verwendeten Vokabulars, einem gewissen Grad an Verwirrung aufgrund der Länge und / oder Komplexität des Satzes, der Verwendung eines Stils indirekt in der Rede oder einfach, weil das Kind nicht in die richtige Richtung reagieren will (anstatt zu sagen, was es in der Schule getan hat, erzählt es uns, was im letzten Kapitel seiner Lieblingsserie von Zeichnungen passiert ist).
Intervention bei spezifischen Sprachstörungen
Zwei der am häufigsten verwendeten Techniken sind Formen (Das Kind kommt durch sukzessive Annäherungen an, um ein Wort oder eine Aussage auszudrücken. Der Erwachsene verstärkt systematisch jede Annäherung des Kindes an das Zielverhalten. Zum Beispiel: Wir spielen die Blasen und das Kind will mehr, drückt es aber nicht verbal aus. Bald sagt das Kind "ma" (oder ein anderes Geräusch). Zu diesem Zeitpunkt verstärkt der Erwachsene das Blasen, um Blasen zu blasen, während er "Sehr gut. Mehr Blasen!" sagt die Modellierung (Der Erwachsene fungiert als Modell mit dem Ziel, dass das Kind ein solches Modell nachahmt, um ein bestimmtes verbales Verhalten festzustellen oder einen vorherigen Fehler zu korrigieren. Zum Beispiel: Es ist möglich, Objekte auszublenden. Einmal ausgeblendete Objekte werden während der Suche „aufgerufen“ damit das Kind uns nachahmt).
Es muss berücksichtigt werden, dass die sprachlichen Störungen dieser Kinder das Auftreten von Lernschwierigkeiten, Problemen bei der Entwicklung der Leseverständnisfähigkeiten sowie im sozialen und emotionalen Bereich begünstigen.
Daher ist es fällig arbeite so viel mit den Eltern zusammen (um besser mit Ihrem Kind zu kommunizieren), wie z mit der Schule (und versuchen Sie daher, dass die Sprachschwierigkeiten von Kindern mit T.E.L. ihre emotionale, schulische oder soziale Entwicklung nicht beeinträchtigen). Er Fazit
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